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浙江工业大学:浙江省高校研究生课程协同建设模式

浙江工业大学 2018-01-16

  课程学习是我国学位和研究生教育制度的重要特征,是保障研究生培养质量的必备环节,在研究生成长成才中具有全面、综合和基础性作用。重视课程学习,加强课程建设,提高课程质量,是当前深化研究生教育改革的重要和紧迫任务。然而,课程教学仍然是浙江省研究生教育中的薄弱环节,主要体现在:课程教学仍然是浙江省研究生教育中的薄弱环节,主要体现在:(1)浙江省研究生教育基础相对薄弱,研究生课程建设力量不足,导致优质研究生课程匮乏,不能对提升学生的创新能力和发展潜力形成有力支撑。(2)研究生课程教学与区域经济社会发展的契合度不高,不能准确反映高层次人才的能力素质要求。

  针对上述问题,浙江工业大学联合宁波大学、浙江理工大学、杭州电子科技大学、浙江工商大学和浙江中医药大学等省属高校,以参加钱柜娱乐平台研究生课程体系建设试点为契机,探索和实践了研究生课程协同建设模式,实施了五方面的改革举措。

  举措一:校内协同,整合内部各类资源,推进学校研究生课程建设。各培养单位通过完善管理制度,打破学院和学科壁垒,跨学院组建课程教学团队,建设交叉学科课程(群),开设研究生通识课程,并要求学生选修跨一级学科课程。

  举措二:校校(院所)协同,构建省内高校研究生课程共建共享机制,形成课程建设的合力,并促进优质资源的高效利用。

  举措三:校企(地)协同,学校与社会协同育人,促进研究生课程建设与区域经济社会发展紧密契合。依托协同创新中心和校外实践教育基地等载体,进一步明确了高层次人才培养目标;通过校企深度合作,增设了与区域经济社会发展和产业转型升级紧密结合的研究生课程,引进了实践经验丰富的高水平师资,构建了“做中学、研中创”的研究生课程教学模式,形成了一批具有地方特色的教学案例,夯实了研究生的创新基础。

  举措四:国内国际协同,推进研究生课程国际化。借鉴国际先进教学理念和成功经验,支撑和选派教师到高水平大学进修课程,推进全英文和双语授课;引进国际高水平师资、教材等优质教育资源。通过上述举措,增强了课程的前瞻性,提升了学生的国际视野和创新能力。

  举措五:课内课外协同,推进研究生创新创业教育。协同推进课程学习与课外活动,强化研究生创新创业能力培养:优化课程设置和教学内容;完善激励政策,以“全国研究生创新实践系列活动”为抓手,发动导师和研究生参加学科竞赛。强化两者的协同作用,通过学科竞赛激发学生的创新创业热情,提高课程学习的主动性;而课程学习又夯实了学生的基础,提高了创新创业的层次和水平。

  通过教育改革实践,人才培养成果显著,六校授予博士和硕士分别占比省属高校的近75%和60%,整体培养质量稳中有升,优秀学生个体不断涌现;取得了丰富的标志性成果,六校均被列为钱柜娱乐平台研究生课程体系建设试点高校(浙江工业大学滚动进入第二批建设),获得多项国家级研究生教育荣誉称号;研究生教育对六校的学科建设、科学研究和社会服务提供了强有力支撑。

  浙江省高校研究生课程协同建设模式改革主要有两个创新点:一是通过“协同”的模式有效整合了政产学研用各方相关资源,形成研究生课程建设的“合力”,研究生课程建设成效明显;二是研究生课程建设目标紧密契合区域经济社会发展的人才需求,以提升高层次人才培养质量为目标,以课程建设为中心,统筹推进课程、基地、教材、师资和课外科技活动等工作,改革方案综合性和整体性强。

  浙江省高校研究生课程协同建设模式改革成果受到资讯媒体广泛关注,吸引了中国计量大学、浙江科技学院等学校积极参与。各高校将进一步加强协同,深化研究生课程教学改革,提升课程教学水平,进而提高人才培养质量,推动区域经济社会可持续发展。


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