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聊城大学:专业学位研究生职业技能培训与考核探索

聊城大学 2018-02-14

  专业学位研究生人数在我校研究生总人数中的占比逐年升高,职业性和实践性,是专业学位研究生区别于学术学位研究生的主要特征。基于此,我校在2016年全日制硕士研究生培养方案的修订中对实践环节增加了专业实践培训和考核,制定了与学术型硕士学位差别显著的专业学位研究生培养方案,制订了专业学位研究生职业技能考核指标体系,在学位论文开题、评审、答辩中注重吸纳校外具有实践经验的导师参与,注重研究生实习实训的组织与管理,突出职业素养和职业技能培养,加大实践课程的比重,突出实践教学环节,在行业(企业)顶岗实习,以提高职业能力。避免套用学术型硕士“学术本位”标准来衡量专业学位研究生质量,避免培养标准与学术型硕士培养标准类同。

  对全日制教育硕士专业学位研究生的培养,为加强其在信息技术环境下和新课程改革中的从业技能,提高自身实践教学的能力和水平,大家制定了教育硕士教师技能达标制度,设计了《聊城大学全日制教育硕士教师技能达标评价表》。在教育实践结束后,学校统一组织开展教育硕士技能达标考核活动。学校成立考核小组,对全日制教育硕士研究生的说课、课堂教学和多媒体课件设计能力分别进行考核,考核合格颁发教育硕士职业技能合格证书。

  对艺术硕士(音乐)专业学位研究生的培养,在职业技能和实践环节方面,以舞台实践为主。要求每位艺术硕士必须举办2场风格不同的音乐会,且至少请一名领域内的校外专家作为主评委为音乐会评分,并在音乐会后召开评审会,各位评委对音乐会作出总结性评价,当场与导师交流,便于该生后续改进和提高。这样的教学相长、注重实践的培养方式,提高了艺术硕士的专业技能,保证了培养质量。此外,我校依托交响乐团、民乐团、合唱团及国家、省市组织的其他各类活动,如高雅艺术进校园、校园大舞台、大学生艺术展演等各类演出和比赛,让艺术硕士参与进来,走上舞台,学以致用,在实践中不断提高专业水平。

  翻译硕士、体育硕士、工程硕士等其他类别的专业学位研究生也按照培养方案的要求进行职业技能培训和考核,做到专业与职业的真正结合,切实提高专业学位研究生的职业技能。

  培养高级应用型人才是专业学位研究生培养的核心,各培养单位对专业学位研究生培养的模式、途径进行了积极探索,但由于各专业学位差别较大,专业学位类别研究生的培养模式、职业技能考核方式也不尽相同,大家仍需持续改进、积极探索新的职业技能培训和考核方式。

  聊城大学研究生处

   2018年1月23日


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