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东北大学:校企深度融合的控制工程领域专业学位硕士研究生 工程实践能力培养体系创新与实践

东北大学 2018-01-16

  东北大学  徐林

  研究生教育作为高等教育的重要组成部分,承担着培养高层次人才、创造高水平科研成果、提供高水平社会服务的重任。而2009年开始招生的全日制专业学位硕士研究生(以下简称工程硕士)主要是培养掌握坚实的专业基础理论和宽广的专业常识,具有较强的解决实际问题能力,能够独立承担专业技术与管理工作、具有良好的职业素养的高层次工程人才,因此工程硕士的培养,要特别注重培养工程应用和实践能力。

  但是,现阶段工程硕士工程实践能力培养方面尚存在一些需要迫切解决的问题:(1)人才培养定位不明确,学生科学基础不坚实并缺乏工程实践的基础训练;(2)现有课程结构体系和人才培养类型与企业需求存在一定程度的脱节,缺乏对综合运用常识解决工程问题能力的培养;(3)企业参与工程硕士培养的源动力不足,校企合作“叫得响,落不实”,“协议多,落实少”的情况普遍存在。上述诸多问题,直接导致培养的人才工程性缺失,难以满足企业对实践和创新能力的需要。

  如何破解这些难题,是新时期高层次工程人才培养面临的一个突出的问题。

  东北大学依托钱柜娱乐平台“东北大学控制工程领域专业学位研究生综合改革试点项目”,全面深入地开展了校企深度融合的专业学位硕士研究生工程实践能力培养体系创新与实践,应用系统论整体原理理论,以“实践性、系统性、交叉性、时代性”的控制工程专业特征为基础,探索并实践了控制工程硕士的实践培养体系。

  1、构建“三层次、递进式、全过程”的纵向链条式工程实践能力培养体系

  该体系由工程基础性实践、综合研究性实践和工程实践性实践三个层次组成,打破了专业的界限,拓宽了专业面,将旧体系传授常识改变为培养能力,将工程能力培养贯穿于学生培养的全过程。

  工程基础性实践是为培养学生掌握本专业生产实际的基本技术、仪器设备的使用和操作而设置的,每个实践项目都是由若干个单元有机组合而成。通过实践可以使学生了解学科发展的前沿,培养科研能力。

  综合研究性实践是在工程基础性实践的基础上,通过一个工艺流程将若干个单元实践组合起来。通过实践强化学生运用所学常识分析问题、解决问题的能力,强化学生的科研能力,培养学生的工程意识和工程能力。

  工程实践性实践是在企业进行的实践环节,通过强化生产认识、生产操作、系统设计等环节,充分发挥学生的动手能力和科研能力,强化工程意识,培养学生提出问题、研究问题、解决问题的能力,培养学生的创新意识和创新能力。

  图1给出了三层次工程实践教学体系的内容、目的和相互关系。

 

  图1

  工程实践能力培养体系的核心是对应课程开设的问题,由此,针对体系中不同的层次要求,设计了包含工程技能基础、实践技能、工程实践三个课群的实践课程(见表1),保证学生在培养期间,全过程、递进式的参加各层次的实践教学环节和工程训练,图2给出了实践类课程的相互关系。

 

  表1实践课程设置

 

课群/模块

课程

性质

学分要求

课程名称

学时

学分

备注

工程技能基础课群

学位课

2

基础自动化技能

32

2

选一

控制系统设计

32

2

网络控制系统设计

32

2

实践技能课群

学位课

2

现代控制工程设计

32

2

选一

电气与能源监控系统设计

32

2

数控与集成控制系统设计

32

2

建筑智能化系统

32

2

基于RFID的智能物流技术

32

2

工程实践课群

学位课

4

工程实践(含专业写作)

64

4

必选

 

 

 

 

  图2 实践能力培养体系实践类课程

 

  2、探索以实际研究课题驱动的实践能力培养模式

  结合构建的“三层次、递进式、全过程”的实践培养体系,探索了以实际研究课题驱动的控制工程硕士实践能力培养模式。在企业技术难题和技术需求、实际应用项目开发需求、科学研究项目中的关键技术和技术需求等工程应用实际需求的驱动下,抽取共性和较普遍的技术问题,形成实际研究课题。针对控制工程领域工程硕士自身特点和学生个性化特点,按照解决工程技术问题和解决应用技术问题组织引导教师队伍,对工程硕士进行有针对性地引导和培养,在实践平台的支撑和企业技术力量的支撑下实施工程硕士培养,以有利于培养学生发现问题、分析问题和解决问题的专业素质,实践创新思维和工程思维,领悟对理论与实践的正确评价问题,使学生具备丰富的工程经验和良好的适应能力。

  3、建立校企深度融合的“共管共培”人才联合培养机制,加强产学研相结合的多元化实践教学基地建设

  学校和企业同是工程硕士培养的主体,只有加强校企之间多方面的沟通和深层次合作,强强合作,优势互补,建设产学研相结合的多元化实践教学基地,充分发挥好基地的作用,才能培养出具有创新活力和工程素养的高层次工程人才。

  但是,如何提升企业参与工程硕士培养的源动力,如何破解校企合作“叫得响,落不实”的尴尬局面,是大家面临的一个难点,也是一个全社会的共性问题。

  为了解决这个问题,2011年开始,与鞍钢集团自动化企业签署了全面合作协议,建立了全日制工程硕士实践教学基地,确定了“多方参与、类型多样、资源共享、协同创新、多方共赢”的原则,校企深度融合,依托企业的特点,发挥高校优势,强强合作,优势互补,加强校企全方位、深层次产学研合作,深入有效地开展多元化实践教学基地建设工作,建立校企深度融合的“共管共培”人才联合培养机制,加强了产学研结合的多元化实践教学基地建设。

  教学实践表明,上述工作正确处理了培养控制工程领域高层次工程人才与加强专业建设的关系,真正实现了校企深度融合,有效破解了企业参与全日制工程硕士培养的源动力不足的问题,打破了校企合作“叫得响,落不实”的尴尬局面,对解决我国高等教育高层次工程人才工程实践能力培养方面存在的问题,提高工程硕士教育教学质量和水平具有重要的借鉴和示范作用。


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