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南通大学:全日制教育硕士“五教”实践教学模式的探索与实践

南通大学 2018-01-16

  为了贯彻落实《钱柜娱乐平台人力资源社会保障部关于深入推进专业学位研究生培养模式改革的意见》(教研〔2013〕3号)等文件精神,提高教育硕士实践能力水平和培养质量,南通大学将教育硕士的专业实践作为改革的重点,试行基于“U-G-S”协同教育理念的“五教”实践教学模式。

  一、“五教”实践教学的内涵、实施与评价

  (一)“五教”实践教学的内涵

  所谓“五教”模式,即“见教”、“助教”、“试教”、“实教”、“研教”。“见教”安排在第一学期,安排学生观摩优秀教学案例、到联合培养基地观摩教学,了解中小学教育教学的流程和要求,为后续实践活动的开展奠定感性基础,也有助于对理论的学习与理解;“助教”安排在第二学期,学生到联合培养基地,做一些辅助性工作,如批改学生作业等力所能及的工作,把学习到的理论在“助教”工作中加以尝试运用,为“试教”和“实教”积累实际的经验;“试教”安排在第三学期的第一个月,学生在联合培养导师的引导下备课、试教;“实教”在“试教”之后,紧随开展,直至第四学期结束,学生独立的备课、上课,联合培养导师会对学生的备课进行把关,定期听课、引导;“研教”是研究生在以上实践过程中,不断地反思、并对具体问题进行研究,逐步成长、成熟,成为一名具有较高理论水平与较强教育教学实践能力的教师。

  (二)“五教”实践教学的实施

  学生培养实行“双导师”制,即校内导师和校外联合培养基地导师共同负责学生的培养。南通大学在中小学联合培养基地选聘了一批特级教师、名师等专家型教师担任实践导师。研究生的日常学习主要由校内导师负责,联合培养基地的实践导师主要负责实践环节的引导。同时聘请校外导师参与专题讲座、项目研究、论文写作引导等多个环节的引导,实现校内、联合培养基地导师联合培养。

  (三)“五教”实践教学的评价

  重视实践教学的过程性评价,实践教学结束后,研究生应提供以下材料:(1)撰写不少于3份实践方案并附上实践基地单位的评价意见;(2)不少于10课时的听课观摩记录与感想;(3)参加5次以上教学研讨记录和心得;(4)提供实践教学期间课堂教学效果(如考试成绩的提高或教学方法改革)的证明;(5)提供至少1份在实践基地的教学实践总结报告。所有教育硕士需要按照要求填写《南通大学教育硕士教育实践手册》,包含了从“见教”到“研教”的“五教”全过程,学院根据研究生提供材料,基地实践导师的评定成绩,以及校内导师的意见,最终评定出该生的教育实践成绩。

  二、“五教”实践教学的保障机制与成效

  (一)“五教”实践教学的保障机制

  1.建立了“U-G-S”的工作机制。整合南通大学、南通市教育局、中小学校多方教育资源,与南通市教育局签订联合培养教育硕士的合作协议,形成了“U-G-S”(高校-政府-学校)工作机制,联合培养教育硕士。在南通市教育局的大力支撑与协调下,选择了南通中学、南通师范学校第一附属小学等二十四家单位建立教育硕士联合培养基地,聘任了以全国教书育人楷模李庾南、李吉林为代表的四十二位联合培养导师。明确了各个责任主体,及权力与义务,为高质量培养应用型为主的教育硕士提供了保障。

  2.成立了培养引导委员会。成立南通大学教育硕士专业学位研究生培养引导委员会。分管研究生教育的副校长担任主任委员,教育局局长等担任副主任委员,相关培养单位负责人担任委员,委员会设秘书处为日常办事机构,挂靠南通大学教师教育学院。成立专业学位培养办公室,设在研究生院,与研究生培养办公室合署。

  3.制订了一系列政策和管理办法。针对教育硕士专业学位研究生的特点适时出台了系列管理文件,如《南通大学专业学位硕士研究生引导教师任职资格审核办法》(通大学位〔2014〕17号)、《关于在江苏省南通中学等24家单位建立专业学位研究生联合培养基地的通知》(通大研〔2015〕31号)等,保障教育硕士专业学位研究生的培养工作顺利进行。

  4.召开研讨会完善“五教”实践模式。定期召开教育硕士“五教”实践教学模式推进会,研讨 “五教”实践模式,推进有效落实。

  (二) “五教”实践教学模式的成效

  1.取得令人满意的就业率。2017届(首届)45名毕业生,初次就业率达95.6%,学科教学(地理、数学、物理、生物、中文)、小学教育、学前教育等专业初次就业率都是100%。

  2.在技能大赛中彰显实力。张薇同学获得首届全国全日制教育硕士学科教学(数学)专业教学技能大赛二等奖、程盼盼同学获得第二届全国全日制教育硕士学科教学(数学)专业教学技能大赛三等奖、瞿佳同学获得第二届全国全日制教育硕士小学教育专业教学技能大赛(决赛)三等奖;陈培娟等六名同学分别获得江苏省首届教育硕士创新能力大赛一、二、三等奖。

  三、今后工作思路与举措

  深入推进“U-G-S”人才培养工作机制,全过程实践"五教"教学模式。

  1、深入探索高校、政府和中小学校在教育硕士培养中各自的职责、作用,明确主体责任、完善协调机制,以便能够最大效度的整合教育教育资源,提高教育硕士的培养质量。

  2.全过程实践“五教”实践教学模式,对“见教、助教、试教、实教、研教”五个阶段的时间安排、各个阶段的目标任务、考核评价体系等都需要制定科学、合理的办法和管理制度等,条件成熟时,还有必要建立考察、评估“五教”模式的效果。

  3.多研究、出台激励性政策,鼓励高校教师和联合导师互换、互学,以实现教学促进科研,科研反哺教学。


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