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华中科技大学:专业学位研究生高水平实验课程与教材建设案例

华中科技大学 2018-01-16

  刘劲松 谌玲(华中科技大学,研究生院,武汉,430074)

  编辑概况:刘劲松,华中科技大学研究生院培养处处长,光电学院/光电国家实验室教授;谌玲,华中科技大学研究生院培养处专业学位办公室主任。

  一、背景与理念

  随着专业学位硕士研究生 (简称专硕) 招生规模的逐年扩大,培养质量能否满足建设创新国家的要求及研究生自身创业、就业的需要,是培养单位面对的现实问题。以往,专硕的培养模式和课程体系,套用和照搬学术学位研究生的现象较为普遍,在实验教学上基本是空白。专硕的招生对象大多为应届本科毕业生,实践经验少、应用能力差。通过实验教学来弥补这些弱点,是一条行之有效的途径。因此,建设一批高水平的实验课程,是当前专硕培养中亟需解决的问题。

  专硕的培养目标是使其成为具有扎实理论基础,并适应特定行业或职业的应用型高层次专门人才,强调面向行业、面向职业、面向应用、面向实践。这其中,行业性和职业性是两个重要特征,要将“开拓行业视野,提升职业素养”融入培养过程之中。以此理念为引导,结合“双一流”建设,华中科技大学于2016年启动了专业学位研究生实验课程建设工作,提出了“高起点、创新性、行业性、专业化”的课程建设思路。高起点是指,研究生的实验课程,要显著区别于本科的,要有高水平的建设目标。需要高水平的学者、编写出高水平的实验教材、以高质量的授课,取得满意的教学效果。创新性是研究生实验课程建设的关键,要以激发研究生的原创冲动为目标,使其能够在原理、技术、工艺、方法、过程或用料等某些细微处有所创新,据此提升创新创业能力。行业性是指,将行规、行话、行业格局与视野等要素贯穿在实验课程教学的全过程,强化职业道德、职业素养、职业技能和职业意识的培养,促使专硕从“常识本位”向 “行业本位”进行转化。专业化是指,要按一门课程,而不是任意设置的研究方向来组织实验教学内容。在一个专业领域内,原则上只建一门课程,将本专业领域内共性的内容纳入实验课程,让学生在多方向上受到本专业领域综合和系统的创新训练,开拓行业视野,提升职业素养。

  二、内容与成效

  首批在全校50个专业(领域)内,建设了“32+1”门课程,“32”是在32个专业(领域)内建设一门实验课程,“1”是为医学和生物专业开设的一门公共实验课《高水平免疫学实验》。与课程建设相配套,组织撰写并率先在国内正式出版了《专业学位研究生实验课程》系列教材。由华中科技大学出版,分为“工科篇”、 “医科篇” 、“荟萃篇”三个分册,共240万字,开创了国内研究生实验教材的先河。

  课程的开设受到了研究生的广泛欢迎,有些课程因为选课人数爆满而将选课时间提前结束。100多名选课学生的课堂感言反响热烈,认为实验课程培养了动手能力、数据分析与处理能力、团队沟通能力、思考和创造能力,对开拓行业视野、提升职业素养起到了极大的帮助。

  通过对课程建立理念、目标和路径的剖析与凝练,将总结出的成果融入《研究生高水平国际化理论与实验课程建设探索与实践》,于2017年获得了第八届湖北省高等学校教学成果一等奖。论文《专业学位研究生高水平实验课程建设、探索与实践》于2016年获第二十八届全国研究生院工科研究生研讨会优秀论文一等奖。刘劲松教授受邀在2017年第九届全国工科研究生教育工作研讨会上以“专业学位研究生高水平实验课程建设”为主题作大会发言,受到广泛关注。

  三、后续工作

  建立实验课程的评价指标体系,使其兼具质量评价、问题诊断和改进导向的综合功能。除了设置实验条件、师资水平、课程内容、教材质量、教学管理、教学效果等常规指标外,还要着重考虑如何评价课程内容体现行业性与职业性的问题,在促进课程建设发展上发挥引领和引导作用。


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