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西北师范大学:“二三四五”研究生教育模式的探索

西北师范大学 2018-01-16

西北师范大学研究生院

  随着我校研究生招生规模的扩大以及类型的增多,西北师范大学研究生院根据研究生培养的4要素——培养什么人、培养出来的人如何、谁培养人、如何培养人——提出了“二三四五”研究生教育改革模式,并于2017年在全校开始推进。

要培养什么人?——“二”

  “二”为“两类研究生分类发展的培养方案”,即实现学术学位研究生与专业学位研究生两种类型研究生教育的统筹与互动。西北师范大学有7个博士学位授权一级学科,30个硕士学位授权一级学科, 1个专业博士学位授权类别,15个专业硕士学位授权类别。随着我校朝“高水平大学”目标的迈进,有必要就学术型博士生、学术型硕士生、教育博士和专业型硕士生的培养方案分类制定。

培养出来的人如何?——“三”

  “三”为“三环节齐发力的培养体制”,即入口优化、过程严格和出口弹性。

  在硕士生招生方面,一方面加大学校的宣传力度,另一方面严格实行钱柜娱乐平台的相关规定,做到“阳光招生”;在博士生招生方面,一方面创新“申请-审核”制度,遴选更具科研潜力的学生入学,另一方面改革硕博连读方法,及早吸引并锁定本校优质生源。

  在培养方面,做好学籍管理、课堂教学管理、导师遴选、中期考核、综合考试、开题报告、预答辩和正式答辩等工作,通过科学化的管理引导研究生教育工作走向规范。

  在毕业方面,在系统性拓展研究生培养宽度与深度的基础上,为研究生成长成才提供三条发展路径,即学术之路、就业之路、创业之路。

谁在培养人?——“四”

  “四”为“四方联动的培养机制”,即研究生院、学工部、其他单位和学院各司其职,共同推进我校研究生教育工作。

  研究生院顶层设计,从宏观理念、中观制度和微观监控等方面引导学校研究生教育改革。

  学工部大力支撑,从研究生的学习、生活、学术活动和文娱活动等方面创造学校研究生教育改革的良好环境。

  其他单位积极配合,从人、财、物、制度等方面保障学校研究生教育改革。

  学院个性实施,从学科发展高度和常识演进趋势等方面具体把关研究生教育改革。

如何培养人?——“五”

  “五”为“五维互依的质量保障体系”,即学科引领、课程强化、导师引导、平台支撑、质量监控。

  学科引领指依托我校的优势学科、特色学科育人,同时打通学科壁垒,通过学科群育人。

  课程强化一方面是“量”的强化,指开足开够公共课、专业必修课、专业选修课、专业实践课;另一方面是“质”的强化,指以课程教学大纲为抓手,树立任课教师的责任意识。

  导师引导指强化导师是研究生培养第一责任人和实行者的意识,首先要加强导师师德师风的建设,其次要加强导师的引导能力培训,最后要加强导师的考核,着力建设一直充满活力的“四有好导师队伍” 。

  平台支撑。从地域看,要构建校内和校外尤其是国际化的专业发展平台;从属性来说,要构建校级和院级两类促进研究生专业发展的平台;从类型来看,要构建学术型研究生和专业型研究生的专业发展平台;从层级看,要构建博士生和硕士生的专业发展平台。

  质量监控指一是通过出台相关制度如《西北师范大学研究生课程教学管理办法》加强监控,二是通过引入第三方力量如邀请用人单位诊断研究生培养质量等加强监控,三是研究生院和学院通过发放问卷调查和访谈等方式加强监控。

改革取得的效果以及今后改进的举措

  “二三四五”研究生教育模式实施后,我校研究生教育发展迈入规范阶段,研究生院和各相关单位合作聚成的合力,有助于我校以有限的经费去推动研究生教育改革。由于该模式才实施一年,有些规章制度还没完全出台,这限制了我校从深层次推动研究生教育改革。今后,研究生院将调动一切可以调动的资源,首先从规章制度上加以完善,其次进一步加深和其它相关单位的合作,最后要争取较充足的培养经费,以此带动我校研究生教育发展改革进入“深水区”。


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