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西北师范大学:服务学习模式在社会工作硕士研究生课程教学中的应用

2018-01-16

西北师范大学研究生院

  一、社会工作硕士研究生课程教学中实践性不足问题

  目前社会工作硕士专业学位培养模式存在课程体系缺乏实践指向性,学生的理论学习与实践应用能力脱节的问题,具体表现为教学理念滞后和教学形式比较单一、教学内容安排不尽合理、教师的课外督导欠缺等方面。以上问题的成因在于社会工作硕士专业学位培养模式对传统学术性学位培养模式的路径依赖,从而导致专业学位研究生的侧重学术性倾向。针对这些问题,大家从借鉴服务学习等国内外先进教学模式入手,通过具体的教学实践活动,从常识、能力、素质几方面实现培养模式的创新。

  二、服务学习理念指引下的课程教学方案

  (一)以提升实践应用能力为目标导向

  以实务类课程教学为例,需完成从现状分析、目标确立、方案设计、措施实施、成效评估、经验总结等完整、系统的改进创新过程,注重培养研究生独立思考能力、应用分析能力和创新发展能力。

  (二)贯彻“服务-学习”的理念

  “服务学习”(service learning)是指学习、服务与教学相结合的一种体验式教育理念和教学方法,通过将课程教学与社会服务联系起来,学生参与到社会服务中以获得常识和技能。在社会工作硕士研究生培养中的应用,可结合实务类课程教学开展应用,能够促使学生直接应用课堂所学常识论,起到促进学习和提高教学质量的效果。

  三、服务学习教学模式的实施过程

  (一)准备阶段

  由课程主持人组织课程组成员,参考服务学习模式的流程要求,结合现有教学条件和社会相关资源,制定课程改革总体方案和具体实施措施,为课程教学提供依据。

  (二)实施阶段

  1.分组准备。课程开始时,将学生按3-5人进行分组,实践中的课程内容以小组形式完成。引导各组学生参与制定本组具体实践计划,包括实践目标、实践方式、实践步骤、实践时间表等。

  2.选定实践主题。以相关社区或相关社工组织为实践地点,结合社区及社工机构的活动主题,引导学生选定主题,设计活动方案。活动方案必须符合机构的要求和满足社区的需求,要求学生主动走进社工机构,去了解机构的使命、组织和运作等;走进社区,搜集调查社区的资源、特征和需求等。

  3.制定服务计划。在了解机构和社区的情况后,学生需完成一份完整的服务活动方案的任务。服务方案的制定过程包含计划、决策、组织和分工等具体内容,将专业常识结合学生自己的方案设计作为课堂内容,吸引学生主动学习和理解。

  4.方案的实施。实施服务方案的过程更是综合考量学生的专业素质和技巧,同时,教师也会亲身到实践平台跟进引导和开展督导服务。

  5.评估与反思。活通过组织小组汇报或活动分享会等方式,总结经验,讨论反思,做到服务学习与课程内容的紧密结合。

  (三)总结阶段

  课程结束后,由课程组对课程教学过程资料和教学效果教学教学评估反思,完成评估报告,作为下一学年课程教学实践的基本依据,以此检验前期教学改革成效。

  四、教学成效与改进建议

  服务学习理念指引下的课程教学改革实践取得明显成效。以《社会工作行政》课程为例,参与课程学习2016级研究生分别在参访机构、参与社会服务实践的基础上,从社会工作服务机构战略规划,行政组织内部的领导和决策,非营利组织财务状况分析,服务项目书的撰写,筹资的技巧,社会服务项目督导、绩效评估,社工机构团队建设、志愿者管理等方面展开研究,提交了较高质量的课程论文及研究报告。同时,研究生在课程教学要求促进和推动下,在社工服务机构申报获批并主持实施了两项社会工作服务项目。

  本课程教学改革方案将在后续教学实践中贯彻实施和进一步优化之后,建议纳入本学位点培养方案的改进和优化建议之中,作为本专业研究生课程《社会工作实务》、《服务方案设计与评估》、《社区社会工作》《社会工作行政》等应用型课程教学模式改革的参考借鉴依据,促进社会工作硕士研究生课程教学模式的改进和培养质量的提升。


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